郭华巍介绍说，早在2009年，浙江就经由过程了将随迁后代纳入义务教导体系的条例。“今朝省内共回收了147.52万随迁后代，交出了宁波市海曙区、绍兴市越城区等地100%就读公办黉舍的成就单。”

　　如不雅说“起步早”表现了浙江对教导均衡成长的超前熟悉，那么竽暌冠2016年开端推动的、将特别与通俗孩子放在一个教室教授教化的“卫星班”则展示出浙江教导极具包涵的襟怀胸襟。

　　“特别教导是现代教导体系的重要构成部分，没有特别教导的现代化，就弗成能有全部教导的现代化。”谈及特别教导，华东师范大年夜学特别教导学系主任昝飞感慨良多。

　　她认为，“卫星班”的建立，响应了融合教导的┞服策，为特别孩子供给了在通俗黉舍就读的机会，推动了教导均衡化的成长，但对通俗黉舍、特别黉舍以及相干行政部分来说，也极具挑衅。“融合教导是一个体系的工程，它不仅是特别孩子与通俗孩子物理空间上的融合，更是课程、心理的融合。个中最核心的保障是优质的教师资本，是以，大年夜学师范教导要加快培养既懂普教、又懂融合教导的师资力量。”

　　对于昝飞的担心，郭华巍表示不无事理。“今朝我们在相干高校建立了特别教导学院和特别教导工作室，估计在‘十三五’时代培养出50名各类特别教导名师。”

本文标题：缩小教育差距 浙江上下合力跑出基教均衡发展加速度

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