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“当其余孩子蹦跳着要回家，我们只能傻想：我们的家在哪儿？”舞台上，江西省抚州市东乡区第三中学留守学生的朗诵表演，道出了农村902万名留守儿童的心声。
若何弥补留守儿童的监护真空，给他们一个有爱的“家”？近日，中国青年报·中青在线记者访问了江西多所黉舍，试图寻找解救良方。
在黉舍里建个“家”
江西省抚州市东乡区第三中学学生孙素玲在黉舍有4个“妹妹”，因她在宿舍里年纪最大年夜，所以被称为“大年夜姐”。她很爱好这个称呼，作为一名跟爷爷奶奶长大年夜的留守儿童，孙素玲认为，宿舍更像是她的家，“我们一路进修、生活、交心，就是亲姐妹”。
据懂得，“校中建家”教导治理模式是一种以校为本的家校合作方法，学生在校寄宿，把在家庭生活的部分时光移到黉舍，由黉舍及教师来完成部分家庭教导义务。以孙素玲地点的班级为例，8至10工资一组，小组中有男有女，一同就餐、劳动、课外生活等，同性同组的学生安排在同一宿舍，每组安排一个家庭教导师长教师负责学生生活、劳动、思惟道德等方面的教导以及与学生家长的交换等。
“如许班级就成了一个大年夜‘家’，卧室、餐席、进修小组构成了一个个小‘家’，让留守儿童在进修、生活和晃荡中可以或许感触感染到‘家庭’的幸福和知足，弥补家庭教导缺掉带来的一些遗憾。”黄文龙说。
但黄文龙也明白，家庭教导是弗成替代的。那么，若何让留守儿童的家长能给孩子供给更好的家庭教导，是个难题。
家庭教导是弗成替代的
“一方面与留守儿童家长合作很艰苦，因为他们往往没有时光，也因教导程度、认知程度等原因没有才能去教导后代；但另一方面，有部分家长并没有承担起教导孩子的义务，没有看重后代教导的意识，有的认为教导孩子就是师长教师和黉舍的事。”江西省弋阳县教导体育局局长方华说。
客岁5月，江西省开展“万师访万家”晃荡以进一步加强家校合作协同育人，江西省弋阳县葛溪中黉舍长路光生认为这是开启家校合作的一把钥匙：“德律风、微信等只是一种信息化的对象，进行面对面的‘家访’是诚恳的立场和情感的表达，更能拉近与家长的距离。别的‘家访’可以或许让师长教师更周全地懂灯揭捉?生及其家庭，如许才能进行有针对性、个性化的教导或指导。”
在以前一年多里，葛溪中学的师长教师通住宿访、特别群体学生的家访、邻近春节时举办的家长会等情势，与家长沟通，并对其进内行庭教导方面的指导。同县的圭流放学则把家长会开到了省外的┞枫江省义乌市、浦江县，“因为黉舍留守儿童家长大年夜部分都在这两地务工，最多时有400多位家长来参加”。
这些行动，让在喷鼻门开小吃店的单亲妈妈黄桂英动了返乡的念头。“女儿读初中后越来越不好管，成就也在倒退，她经常问我什么时刻回家，我说我得在外面挣钱才能给你更好的生活。但女儿说，我可以不要吃得好，穿得好，我只想要妈妈。”听到这句话时，黄桂英下定决心要陪在女儿身边。如今她在女儿就读的黉舍食堂工作。
令黄桂英欣慰的是，女儿的成就大年夜年级第100名晋升到第22名。但最让她高兴的是，“女儿说本身如今是最幸福的人，性格也变得开朗了”。
撬动社会 绘制最大年夜齐心圆
江西省金溪县秀谷村的余永康如不雅不过出打工，念初中的儿子余力程可能就要辍学了。腿部残疾的余永康因常年在外打零工，而老婆又患有智力障碍，便把余力程送到了金溪县第二中学寄宿，每年与儿子会晤的次数“一只手就能数得过来”。
也并非所有的留守儿童家长都如黄桂英这般荣幸。
每到周末，大年夜多半同窗都返家了，而余力程尽量让本身不去想家，或者专一写功课，或者去操场上跑步。有时看着空荡荡的教室和操场，余力程认为“又剩一小我了，有些孤单”。这种孤单的感到一向持续到初三上学期。
那年，黉舍开展“党爸党妈”晃荡，绕揭捉?校的党员师长教师与留守儿童结对帮扶，于是余力程多了位“党爸”。“党爸”还接洽本身曾经的学生为他争夺到了借钱，甚职苄校友主动借钱让留守儿童的父母回家与孩子开家长会。如今余力程已初中卒业，计算报考师范类的职业袈浜校，一方面可以减轻家庭包袱，另一方面欲望本身“也能像本身的‘党爸’那样去关怀和我一样的留守儿童”。
跟着城镇化的赓续成长和教导改革的赓续深刻，大年夜部分农村校校构造进行了调剂，一些走读式黉舍向寄宿制黉舍转化。在江西省抚州市东乡区第三中黉舍长黄文龙看来，留守儿童的教导之所以难就是因为缺乏优胜的家庭教导，所以，“我们没有按照三位一体的传统教导体系去划分义务，而是主动去揽义务，采取‘缺什么，补什么’的办法开端摸索和实践‘校中建家’”。
“教导的本质是变更，经由过程各种方法让孩子的心坎产生改变，让留守儿童慢慢修复伤痛或回归到本来健康、积极的心理状况。但教导的力量是有限的，只能让留守儿童家庭教导缺掉所造成的负面影响慢慢减弱。” 方华认为， “我们可以经由过程教导上的尽力改变校风，大年夜而改变家风，进一步改变社会风气，唤醒与孩子有关的各个好处方去改变，引起更多的存眷，才能慢慢改变留守儿童的际遇。”
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