在四川省泸州市合江县榕山镇高庙子村，何群已经作为一名“童伴妈妈”驻守了两年，她的工作是负责全村儿童的日常照顾和动态治理。村里的情况经常让何群困惑不已，她发明与本身的孩子比拟，这里的留守儿童有的不爱措辞，反竽暌功也慢半拍。
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学龄前认知状空姘忧
“童伴妈妈”是中国扶贫基金会启动的留守儿童关爱项目。作为100位“童伴妈妈”中的一个，何群告诉《工人日报》记者，两年多来竽暌剐个问题一向困扰着她：“村里很多留守儿童都和爷爷奶奶一路生活，干涉他们的教导很难，爷爷奶奶们经常暗里群情，认为我的工作是多管闲事。”
一项由中国科学研究院农颐魅政策研究中间介入、调研中国农村儿童养育状况的“农村教导行动筹划”，在对陕西省174个乡镇351个村落的1808名小童进行国际上通用的“贝利智力发育指数”测试后发明，18~24个月大年夜的幼儿中认知成长滞后的有41%；25~30个月大年夜的幼儿中，这一比例高达53%。而在针对河北、云南的测试中，两个省份分别有55%和跨越60%的农村校龄前小童认知成长滞后。与之比拟较的是，在城市和一些充裕农村，这一比例仅为15%阁下。
华东师范大年夜学学前教导与特别教导学院副院长周兢用《Bracken根本概念量表》的科学查询拜访办法将学龄前留守儿童的认知状况进行量化研究发明，儿童在入学前的认知预备状况对第一学期末测验成就有重要猜测价值，如不雅认知预备差，那么进修成就也差。而留守儿童对各项认知预备概念的┞菲握几乎都处于中等或者中等偏下的程度。
对此，中国科学院农颐魅政策研究中间副主任张林秀认为，我国今朝有5000万婴幼儿，大年夜多半都生活在农村，“农村婴幼儿认知或说话成长存在的问题，对将来人力本钱质量影响很大年夜。”
认知差源竽暌冠缺乏父母陪伴
何群在工作中碰到不少认知才能成长迟缓的留守儿童，“有个别孩子措辞迟、走路晚，但村白叟都不认为有什么，更不认为和认知才能有关。”
何群看到的状况并非个案。近年来，诸多针对农村留守儿童的查询拜菲揭捉?究显示，这一群体入学前的认知状况不容乐不雅，亟待引起看重。
关于学龄前留守儿童的认知影响身分，今朝国际上广泛认同的有三个：基因、养分和养育。
中国人平易近大年夜学农业与农村成长学院2015年一项关于“父母外出对留守儿童养分健康的影响”研究注解，父母外出切实其实会对儿童养分健康袈潇成负面影响。然而跟着贫苦地区农平易近收入的进步，家庭收入对儿童养分状况的影响正在减小，比拟而言，父母的┞氛料和养育的重要性则日益凸起。
何群也告诉记者，单就本身地点的村庄来看，留守儿童“吃饱穿暖”已经不是问题，“但不少家长，尤其是爷爷奶奶都认为，能让他吃饱穿暖就是对他好了，并没有给孩子读书、讲故事等刺激认知才能晋升的行动和意识。”
何群在日常平凡的工作中发明，很多抚养留守儿童的祖辈都有不好的生活习惯。很多白叟抽烟、喝酒都不躲避儿童，“甚至还给孩子抽口烟，喝口酒”。相反，对于何群日常平凡培养孩子沟通交换和认知才能的工作，他们充斥了不睬解，“很多人都说，我不教他们识字、算数，干嘛要将孩子送到我这里？”
但何群发明，平日30多岁的父母对于孩子的早教是异常看重的，“他们往往合情合理，看重孩子接收学前教导，而这些孩子就根本不存在措辞迟、走路晚、反竽暌功慢的情况。”
各种情况注解，亲人，尤其是父母的养育情况已经成为影响孩子认知才能成长的关键。
大年夜国度平易近政部去岁尾宣布的农村留守儿童摸底排查结不雅来看，全国902万农村留守儿童中，有805万人不是由父母监护，而是由祖父母或外祖父母监护，占比高达89.3%。全国妇联2013年宣布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究申报》显示，隔代照顾留守儿童的祖父母受教导程度很低，绝大年夜部分为小学文化程度。因为隔代人本身文化程度不高，没有培养儿童认知才能的意识，留守儿童在如许的前提下成长，导致他们的认知才能远远落后于正常程度。
增长互动晋升认知才能
除了父母的养育，学龄前留守儿童的认知才能也与农村幼儿教导的实际情况互相干注。
“无论是隔辈人照样父母，他们对孩子的爱是不克不及否定的，只是不雅念问题，意识不到孩子的认知问题。”何群说，她的一个同伙是近邻村幼儿园的一名师长教师，请儿童回家购买上绘画课的画笔，“很多家长都不给孩子买，认为不如给孩子买件新衣服，买些好吃的。”
何群也曾经和留守儿童的抚养人、尤其是隔辈人进行了反复沟通，让他们留意日常平凡的行动，不要当着孩子抽烟、喝酒，措辞避免脏字，以免给孩子不好的示范。然而，很少有人可以或许保持下来，一些生活习惯、思惟不雅念已经根深蒂固。
两年多与留守儿童夙夜迟早相处，让她越来越感到到，这一群体认知才能成长较迟缓，“我前两天接触到一个3岁的留守儿童，由爷爷奶奶带，只会说几句简单的话。”何群的感触感染获得了很多调研数据的认证。
“农村教导行动筹划”在其调研申报《输在起跑线上——中国农村幼儿教导所面对的挑衅》中提到，大年夜城市里有90%的孩子接收了3年阁下的学前教导，而在贫苦农村，这一比例只有20%；只有10%的农村有本身的幼儿园，且接收过正规早期教导培训的教师不到25%。
“在我们的‘童伴之家’，接收过早教的儿童，给我的最大年夜感到是性格会开朗很多，表达才能很强，而没有经历过早教的，在这方面障碍很大年夜。”何群告诉记者，跟留守儿童互动、给孩子读书、讲故事、做游戏、唱儿歌对他们的认知才能晋升都很有助益。
“清除贫苦，削减城乡收入差距，不仅要看重高等教导和义务教导，还必须大年夜学前教导开端着手，也就是说教导要‘大年夜娃娃抓起’。”申报《输在起跑线上——中国农村幼儿教导所面对的挑衅》中说。
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