美国加州整合学院副院长伊丽莎白·交手13日在北京表示，这种情况不仅在中国存在，活着界列都城存在。若何让孩子像个孩子、让他们自由成长正成为一个世界性难题。
在当日的第11届中国心理学家大年夜会暨运居心理学岑岭论坛上，交陈述出了不少中美家长都有的焦炙，比如美国度长也欲望孩子上常春藤盟校、也欲望孩子多才多艺。她认为，现代教导让无论小孩照样家长都有很大年夜压力。在这过程中，孩子内涵的成长动力被耗费是一件很可悲的工作。
如今的孩子物质生活比前代人更丰富，却越来越不轻易快活。交手认为，这是因为孩子们成长的过程被工资加快了，“我们生活在一个更好的时代，信息更蓬勃，孩子接收新事物更多，但另一方面家长的压力更大年夜，留给孩子的时光更少，孩子很多时刻是被扯破成长、被迫接收各类新事物。”
交手做了30多年整合教导推广和研究。她以在美国和世界若干实践为例指出，整合教导的核心不是孩子要上多好的名校，而是这些孩子有才能、有热忱和平生都过得很快活。
而这些基来源基本则说起来轻易，做起往来交往难。“我们鼓励家长懂得孩子的身心成长规律，在每个成长阶段的关键节点，给孩子真正须要的指导和支撑，而不是根据成年人的意愿或社会文化的压力揠苗助长。”交手在接收记者查访时表示，“我特别想看到将来的人若何对待我们今天对孩子的伤害。”
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近年来，西方各类教导理念进入中国，让中国度长坦荡眼界的同时，也让他们认为焦炙。交陈述，这种情况在美国也有，家庭教导与黉舍教导、应试教导与本质教导也会存在抵触。实际上无论什么教导理论到一个处所都要与本地实际相结合，说到底在于可否支撑孩子由内向外埠自由成长。“孩子就像一棵树，我们要做的是让孩子有足够的养分，支撑他们在大年夜地上容身。不要对他过度施压，不然轻易断掉落。”
交手不赞成那些把孩子送入国际黉舍接收全英文课程进修进而送出国的做法，也不赞成让孩子三岁就学英语。她认为，学好母语更重要，母语是孩子懂得所处的社会、汗青、地舆、文化，进而建立起与社会接洽、获得安然感的重要门路。“孩子7岁后再学母语之外的另一种说话为好，进修一种看世界的办法，也可以经由过程音乐、诗歌、戏剧等多种方法进行。”
如今的孩子3岁开端上各类兴趣班、指导班，美育、智育一路上，孩子却越来越不快活。这不是中国独有的焦炙现象。
“孩子的成长是一个很漫长的过程，人的大年夜脑到28岁才停止发育，是以将来的教导将基于脑科学的研究进行。”交陈述，无论什么时代，孩子都须要关怀、安然感、创造力、活动、天然，这是孩子健康的前提。“我们只有一次做小孩的机会。教导体系是最难改变的体系，须要家庭、黉舍、社会合营尽力。”
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