毕竟如今网上传播的文字，都是“有63%的农村孩子一天高中都没上过”，这也是这篇演讲广受存眷的最重要原因，假如标题内容换为中国少数贫苦县（或贫苦地区）有63%的农村孩子没读过高中，这篇演讲获得的存眷度就会完全不合。
退一步说，如不雅这篇演讲的文字记录者记录缺点，把少数贫苦地区的数据当成了全部农村地区的数据，那么罗斯高本人应当尽快出来澄清，而不是任由缺点数据传播。
当然，我国农村地区高中入学率比城市地区低，贫苦地区更低，是不争的事实。
教导部等四部分于本年3月宣布了《高中阶段教导普及攻坚筹划（2017-2020年）》，该攻坚筹划的目标是：到2020年，全国、各省（区、市）毛入学率均达到90%以上，中西部贫苦地区毛入学率明显晋升；通俗高中与中等职业教导构造加倍合理，招生范围大年夜体相当；黉舍办学前提明显改良，知足教导教授教化根本须要；经费投入机制加倍健全，生均拨款轨制周全建立；教导质量明显晋升，办学特点加倍光鲜，吸引力进一步加强。
该筹划还明白了攻坚重点：中西部贫苦地区、平易近族地区、边远地区、概绫屈老区等教导基本脆弱、普及程度较低的地区，特别是集中连片特别艰苦地区；家庭经济艰苦学生、残疾学生、进城务工人员随迁后代等特别群体；通俗高中大年夜班额比例高、职业教导招生比例持续降低、黉舍运转艰苦等凸起问题。
我国普及农村地区（尤其是贫苦地区）高中教导的可贵，并非罗斯高团队研究指出的农村校前教导脆弱。学前教导是我国基本教导的“短板”，这一问题弗成忽视，农村留守儿童缺掉优胜的家庭教导，确切会影响将来的成长，包含升学竞争。大年夜一小我的成长看，学前教导是基本，把将来成长的原因归因于学前教导，总有必定的事理。但相干问题的提出，应当更有针对性。我国农村地区教导范畴最紧急、孜实际的问题是，在基本教导的升学导向指导之下，农村地区、贫苦地区出现新的“读书无用论”。即便国度和处所当局推出中职免费政策，但有一些学生仍放弃读中职，一方面认为读中职学不到技巧，另一方面认为读中职没有前程。解决中职教导的质量与吸引力问题，才是我国今朝农村教导所面对的当务之急。
普及高中教导，不只是普及通俗高中教导，还包含职业教导。但我国老庶平易近，包含农村地区的家庭（学生），都愿意上通俗高中（尤其是最好的通俗高中），哪怕中职免费也不肯意上。原因在于，绝大年夜多半学生和家长在经久的应试教导浸染下认为，读书要改变命运，而只有考上好大年夜学才能改变命运。当估计不克不及考上好大年夜学时，很多家长就放弃让孩子持续读高中，进而在初中阶段就放肆孩子辍学。这就是我国农村地区、贫苦地区出现的新的“读书无用论”，这严重冲击我国农村基本教导，是我国农村地区、贫苦地区当前普及高中教导的可贵，甚至影响到义务教导和学前教导。前不久国务院下发文件，请求各地要做好控辍保学工作，这年腋荷琐侧面反竽暌钩出我国义务教导阶段的辍学问题已经从新变灯揭捉?重起来，也是我国普及九年义务教导之后，出现的新问题。
显然，分开这一实际，去谈看重学前教导，是难以教导家长看重的。罗斯高的研究也留意到，农村初中学生选择将来读什么高中与进修成就有关系（同时进一步影响进修），进而建议看重孩子学前教导，欲望母亲放弃工奉陪伴孩子成长，以词攀来解决高中普及率问题。这一研究结论只推敲了学生进修成就身分，没有斟灼揭捉?生家长的升学选择、对读书的价值断定的身分。真正的问题是，必须让家长明白读书的价值，才能让他们看重孩子的教导。如不雅有的家长就是认为孩子读不读书无所谓，或者上五六年学之后就应当去打工，谁会卖力对待孩子的教导问题呢？
必须意识到，依附进步农村孩子的进修成就来解决农村孩子的前程以及农村家庭对教导的看重问题，是无解的。因为就是进步了农村孩子的成就，大年夜个别角度有积极意义，但大年夜整体看，最终这一批同龄学生中，初中卒业能进通俗高中的只有一半多（我国肯定的中职范围是和普高相当），高中卒业后能考进名校的也是少数（所谓“优质”的高等教导资本在任何国度都不会跨越10%，不然就谈不膳绫躯校了），按照读书改变命运的逻辑，照样会有相当数量的农村家庭认为读书无用。也就是说，个别学生成就更高一些，并不会改变学生整体的选择。
这个中，中考不再分普高和职高，实现高中阶段教导的普职融合（即撤消通俗高中和中等职业教导划分，扶植综合高中）是一条进步高中吸引力的思路。然则，按照升学评价体系，那些成就一般（不是本身成就差，而是相对于别人较差）的学生照样会认为升好大年夜学无望，而不肯意持续读“很通俗”的高中。
成长我国农村教导，应当改变升学教导模式。升学教导模式不只影响处所当局设备教导资本（因处所当局会环绕升学目标而把优质资本集中在少数黉舍），大年夜而影响教导均衡成长（学前教导也因无法展示教导政绩而被处所当局忽视）；还影响到每个家庭的教导选择，因为他们也会以升学为目标来筹划后代的学业成长。
2016年6月，国务院办公厅宣布的《关于加快中西部教导成长的指导看法》提出，到2020年，集中连片特困地区高中阶段教导毛入学率跨越85%，中西部地区达到90%。假如我国贫苦农村地区的高中毛入学率今朝实际只有不到40%，要在短期内实现上述目标不是“放大年夜卫星”吗？
这请求改革教导评价体系，同时撤消教导和人才评价范畴的歧视性政策，促进各类教导平等成长，清除黉舍的等级身份，废除人才评价中的唯学历论，切实改变处所当局设备教导资本的模式，改变基本教导的升学教导模式，存教授教化生的生活、生计教导，进步学生的┞符体才能。事实上，这不仅是农村教导的问题，而是我国整体教导的根本问题。
原标题：“63%的农村孩子一天高中都没上过”？何为农村教导真问题
来源：21世纪教导研究院副院长
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