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　　长假时代，杭州三年级学生的家长都忙着满世界寻找蜗牛。因为，在三年级科学课上册的第二单位有一个内容，叫做不雅察蜗牛。不过杭州保俶塔实验黉舍申花校区的科学师长教师却一点都不担心，因为四年级孙悠翔送来了20多只蜗牛。孙悠翔养蜗牛一年多养到四代同堂，一只都没有逝世掉落。看到他的付出，郑师长教师表示：“这才是成功的生命教导，爱就是付出、有义务感、任务感。”（10月8日《钱江晚报》）

　　养蜗牛养到四代同堂，被科学师长教师点赞“最好的生命教导”，甚至激发了无数网友的热烈围不雅，小学生孙悠翔这波“不雅察蜗牛”的学科功课，实在可说是超额完成、不合凡响。其实，在小学课程中，类似“养蜗牛”之类的实践内容并不少见。但此前曝出的，多是“小学要肄业生育蚕，数万家长抓狂满城找桑叶”一类的滑稽闹剧，而今这般情节暖心、终局美满的故事，当真可谓少之又少。切实其实，应当承认，对于一位小学生来说，可以或许养蜗牛如斯长时光并且“一只都没有逝世掉落”，这本身就是一件很不轻易的工作。背后支撑这一切的，必定是极强的爱心、耐烦和无微不至的悉心┞氛料。就此意义而言，“养蜗牛”的过程，俨然变成了一个修炼心性的过程，变成了一种独特的情感教导与义务发蒙。

　　而值得留意的是，尽管“养蜗牛”切实其实能在必定程度上发挥生命教导的功能，但这却不是科学课设计相干内容的本意。科学课之所以安排“不雅察蜗牛”的义务，实袈潋为的是鼓励孩子们亲近天然、考察天然。

　　科学师长教师大年夜“不雅察蜗牛”的功课中总结出了生命教导以及爱与义务的诸般奥义，这份误打误撞的不测收成，毕竟照样伴跟着某种难以名状的误会与遗憾。试问，被带偏了节拍的“科学课”，与科学还有若干关系呢？

　　原标题：“养蜗牛”的生命教导是误打误撞的不测收成

本文标题："养蜗牛"的生命教育是误打误撞的意外收获

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