还有黉舍向《中国消息周刊》表示，他们的做法是向市教导局申请“临时教师用工”人数，外聘有教师资格证的师范专业学生顶岗代课。

　　“师资是个构造性问题。”一位校长向《中国消息周刊》表示，每所黉舍的教师编制都是固定的，各学科教师人数也根据本来的教授教化须要形成均衡，但新高考筹划实施后，很轻易出现一门学科的选考人数忽然增长，另一门又忽然削减，作为黉舍，很难动态地应对所有变更。

　　师资力量雄厚的高中则浮现出了巨大年夜的优势。比如浙师大年夜附中。校长何通海介绍说，黉舍的师资力量不仅可以包管全部学生的35种模式走班，并且每门课程还能根据学生的进修程度开设两到三个层次的教授教化班。不仅如斯，根据学生兴趣及脆弱环节，浙师大年夜附中还开设了专项教授教化项目，如数学科目中，再专门开设代数专项班、几何专项班等，以便更有针对性地讲课。

　　育分VS育人

　　同时试点新高考的上海和浙江筹划，最大年夜的差别，是上海的新高考筹划中，选考只能参加一次，而浙江许可参加两次。是以，不少评论认为，浙江的高考筹划比上海“复杂了不止一倍”，也带来更多争议。

　　在浙江筹划中，每名高中生在三年中，要参加全部13门高中课程的学业程度测试——简称“学考”，每门科目有两次测验机会；要参加“7选3”的高考自选科目测验——简称“选考”，每门也有两次测验机会；要参加两次外语测验；以及最后的语文和数学的同一测验。最后报取自愿时，应用语文和数学的统考成就，外语和选考科目标最优成就。

　　浙江省教导厅曾多次公开解释如许的测验轨制设计的初志：“好的教导，必定是在学生、黉舍赓续的选择中实现的。”是以试点筹划出力彰显选择性教导理念，强调要把选择权尽可能多地交给学生和黉舍。

　　但在实际履行过程中，如许的筹划激发了一些学生高中三年始终处于刷分、频繁冲刺的现象。比如，因为高二即可参加选考，很多黉舍在高一便突击开设全部选考科目，以逼揭捉?生一上高二就能参加选考。

　　但即便在浙师大年夜附中，也面对着新高考后若何评定教师工作的问题。何通海对《中国消息周刊》说，与高考成就、学生感触感染比拟，教师的感触感染被很多人忽视了。“教师的工作量增长了很多，但既不克不及按照以往的‘唯分数论’，又不克不及纯真地按照课时量化计算，若何增长教师在改革后的成就感和获得感，须要卖力研究。”

　　两次测验的设置，本意是为学生削减“一考定毕生”的压力，但在实际操作中，为寻求更好的成就，很多学生都选择考两次。前述嘉善县的高中副校长就表示，他地点的通俗县级中学里，多半学生参加过一次测验后，都想再考第二次，不过，“第二次比第一次考得好的人比较少”。

　　即便在选考只有一次机会的上海，一些黉舍也安排学生在某一学期集中“拿下”某一学科的选考，后来的时光便集顶用来霸占语、数、外三门主课。

　　不过，南开大年夜学传授刘清华仍认为，比拟浙江，上海的┞符体情况仍然较好。他经由过程一项针对两地高中教师的调研发明，新高考后，浙江省高中选修课程明显削减，认为黉舍开设校本课程、特点课程等“数量增量”的教师，不及上海一半； 而选择“数量降低”的教师比例则是上海的3倍。

　　宁波一名高三卒业生向《中国消息周刊》描述了她的高中生活：她地点的黉舍本来是按正常的教授教化进度上课，高二第一次选考后，忽然发明其余黉舍在“钻空子”，便也开端赶进度，快速讲完了地舆和技巧，她的高二学期，全年都在“背书+刷题”；高三的最后一次选考停止后，只剩下语、数、外三门，她笑称“似乎回到了小学时代”，天天上午满是语数外，下昼全部自习，“课表就像顺口溜，反复竽暌箍现几个字”。

　　早在2015年事尾，北京大年夜学测验研究院院长秦春华就在《中国青年报》上揭橥了一篇题为《我对浙江新高考改革试点改革的忧虑》的文┞仿，个中提到：“浙江筹划的一个根本假定是学生具有完全的选择意愿和选择才能，但在今朝前提下，这一假定并不成立。”

　　他说，在浙江调研后发明，学生寻求的好处最大年夜化是可以或许进入最好的大年夜学，尤其是进入按照本来本身的分数和才能可能毫不去的大年夜学；黉舍寻求的好处最大年夜化则是全部学生中进入好大年夜学——尤其是北大年夜、清华如许的顶尖大年夜学——的比例最大年夜化。在这个目标指导下，学生很难真正根据兴趣去选择，中学也不会许可学生选择，而是在7个选考科目中选择本校师资力量最强的3个科目，然后将全部资本投入最能产生成就最大年夜化的3个科目上，集中强化练习。在这种趋势下，学生和黉舍的最注目标仍然是若何获得更高分数，而不是斟灼揭捉?生真正的兴趣、落实学生的选择权。

　　中国教导在线总编辑陈志文也留意了这个现象。在他看来，新高考中反竽暌钩出的问题，如“弃物理”外面上是赋分法导致的，实际是遭受了功利文化的算计；本来是欲望学生选择本身爱好的科目报考，实际中他会选择最能得高分的。“SAT测验（美国粹术才能评估测验）以前一年有6次测验机会，但据筒计大年夜陆学生的参考次数是美国粹生的2倍还多，只要有考的机会，很多人就会为了刷成就一向考下去。这种国情我们将来不得不加以推敲。”

　　学生的自立选择权无法真正落地，也与学生并不懂得本身真正的兴趣、对学业缺乏自立筹划有关。

　　2015年12月的《教授教化与治理》杂志上，登载了宁波市第二中学针对新高考改革下高中生选择与学业筹划的一篇查询拜访，个中提到，只有 15.2%的高中生对学业筹划比较懂得，对学业筹划熟悉不足或熟悉程度一般的高中生占到 84.8%；落实到行动层面，仅有 7.8%的学生对本身的学业做过筹划；面对新高考，仅 18.6%的高中生愿意主动寻求解决筹划并自负可以或许应对，高达 81.5%的高中生采取了消极或被动的应对方法。不少学生欲望校方供给选科指导，赞助他们懂得本身感兴趣的及善于的学科，甚至有学生认为黉舍应直接给出选考看法。

本文标题：新高考改革:"育人"与"育分"的争夺

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