互补所长实现均衡：是“家长教室”之本质

　　“‘家校共育’的意义在于实现了家庭教导和黉舍教导的互补，让家长知道什么工作是该家长要去做的，并教会家长应若何去做。将本来属于家长的那部分义务了债给家长。”费颖说。

　　“家长教室”作为“家校共育”的重要培养门路，不仅弥补了孩子在黉舍教导中难以获得的陪伴与关怀，同时也赞助家长懂得了孩子所需的关怀方法，达到了家长与黉舍的“互补”，实现了家长与孩子的“均衡”。

　　别的，俞优棠还提到，黉舍教导在对家长教导起到“优化引导”的同时，对于很多在原生家庭中没有受到应有关爱的学生，黉舍教导还将起到“修复”感化。

　　为在校学生创造一个快活、健康的成长情况，在浙江尤其是杭州的各个中小学中实施“家校共育”，建立“家长教室”，经由过程让家长走入教室的情势，让万千家长“更新”了各自的教导理念，有效缓解与孩子的关系，在黉舍教导的基本上助力孩子成长，如许的做法也获得了相干教导专家纷纷“点赞”。

　　与俞优棠不约而同的是，徐云说：“孩子在入学前都来自不合的家庭，特别是父母人际关系处理模式不合，对孩子将来成长都有很大年夜影响。如不雅孩子地点的本来家庭教导有很大年夜问题，并且孩子在前期成长过程中受到过伤害，黉舍教导就还要承担起‘修复’的感化。”

　　可见，一个孩子要想健康成长，须要的是多方面的关怀与照顾。如今，在浙江，“家校共育”的模式已经广泛推广开来，成为沟通黉舍师长教师、家长与孩子间的“均衡器”。（完）

　　中新网杭州10月31日电 （牛妍 王题题）

　　（原标题：浙江杭州实践“家校共育” 成接洽亲子关系“均衡器”）

本文标题：杭州"家校共育":联系亲子关系"平衡器"

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