教育和促进孩子完整人格发展的目标可以由不同途径来展开。发展心理学以普通心理学、人格心理学,以及本学科研究得来的知识为基础,拟定了孩子应该得到发展和(或)得到促进的领域,而这其中教育学也作出了自己的贡献。
每个人为了自己人格发展,应该形成或掌握的能力及其准备包括以下几个方面。
自我权能
自我力量,自我认同(我是谁?我是怎样改变我自己的?我有什么机会?什么对我来说是重要的?哪些看法,哪些信念以及哪些价值观对于我来说是不可放弃的……诸如此类的问题)。
自主性(自我意识,自信、自主、自立,自我价值感,自我尊重,自我肯定,自我控制,等等)。
情感性(感觉能力及感觉准备,敏感性、善感性、感情稳定性、感情强度,等等)。
表达能力(通过语言和行为表达自己的要求和感情)。
首创能力,以及有对自己的行为负责的能力(承担责任等)。
处理冲突的能力(认识冲突以及引起冲突的原因,随时有能力准备处理和解决冲突,有承受挫败的能力)。
创造性(产出性、独创性、自发性、灵活性等)。
批评、判断和决断能力(对各种情况、问题,以及遇到的困难能深思熟虑)。
社会权能
同情心(能体谅别人,愿意而且有能力站在别人的立场上去理解,愿意而且有能力与别人相同的视角去看待价值观)。
交际能力(交谈和对话能力,与他人交流思想的能力,接受给予的能力)。
融入社会的行为能力(融合及界定的能力和准备,愿意妥协的能力,团结的行为能力)。
一开诚布公和宽容。
民主的行为能力(公平、平等和友爱意识,关怀和照顾少数人的能力,等等)。
扮演合适角色的行为能力(对角色和地位的感知、意识及驾驭的能力等)。
责任意识以及相应的行为。
批评和遵从价值观、道德规范的能力。
客观事物权能
感知准备和能力(看、听、嗅、摸、尝),也包括通过手捏所获得的感知能力(运动感觉)。
知识(人类学、社会学、宗教、语言、生物、地理、经济、技术、法律等诸方面的知识)。
思考能力(对象征意义的理解能力,抽象概括能力,联想、逻辑以及建设性思考能力等)。
记忆及回想能力。
随时对积累经验和经历事物的准备能力(攀谈、好奇举动、喜欢试验等)。
身体控制能力(爱运动,能进行细腻和粗放性的运动等)。
游戏和工作能力(喜欢动手,有耐心,注意力集中,有使命感等)。
注意事项与提示
每个人都只能一步一步地朝着实现这些目标的方向努力。在许多方面,孩子比成人的进步要来得缓慢得多。但也有一些领域,如在表达能力、自发性、创造性、宽容他人、自如地与残障人相处等方面,则要比成人的步子快得多,因为他们在这些方面没有偏见,没有心理负担。
※实现上述人格目标是每个人都需要做一辈子的功课。
上述总目录下的具体人格目标的排列和顺序,可能与目前流行的有不一致的地方,但并不能因此而认为这些就不是真实的:所有的目标都是非常重要的,它们之间有互相重复的地方,而且这些人格目标,如自我权能、社会权能以及客观事物权能的归类,也都是按照不同的重点进行的。不同的能力和准备之间存在许多的互相作用。例如,创造性(自我权能)绝对能在社会行为中(社会权能)起作用,但创造力同样也少不了思考能力(客观事物权能)。
本文标题:儿童人格发展的目标
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