教育和促进孩子完整人格发展的目标可以由不同途径来展开。发展心理学以普通心理学、人格心理学，以及本学科研究得来的知识为基础，拟定了孩子应该得到发展和（或）得到促进的领域，而这其中教育学也作出了自己的贡献。

        每个人为了自己人格发展，应该形成或掌握的能力及其准备包括以下几个方面。

        自我权能

        自我力量，自我认同（我是谁？我是怎样改变我自己的？我有什么机会？什么对我来说是重要的？哪些看法，哪些信念以及哪些价值观对于我来说是不可放弃的……诸如此类的问题）。

        自主性（自我意识，自信、自主、自立，自我价值感，自我尊重，自我肯定，自我控制，等等）。

        情感性（感觉能力及感觉准备，敏感性、善感性、感情稳定性、感情强度，等等）。

        表达能力（通过语言和行为表达自己的要求和感情）。

        首创能力，以及有对自己的行为负责的能力（承担责任等）。

        处理冲突的能力（认识冲突以及引起冲突的原因，随时有能力准备处理和解决冲突，有承受挫败的能力）。

        创造性（产出性、独创性、自发性、灵活性等）。

        批评、判断和决断能力（对各种情况、问题，以及遇到的困难能深思熟虑）。

        社会权能

        同情心（能体谅别人，愿意而且有能力站在别人的立场上去理解，愿意而且有能力与别人相同的视角去看待价值观）。

        交际能力（交谈和对话能力，与他人交流思想的能力，接受给予的能力）。

        融入社会的行为能力（融合及界定的能力和准备，愿意妥协的能力，团结的行为能力）。

        一开诚布公和宽容。

        民主的行为能力（公平、平等和友爱意识，关怀和照顾少数人的能力，等等）。

       扮演合适角色的行为能力（对角色和地位的感知、意识及驾驭的能力等）。

        责任意识以及相应的行为。

        批评和遵从价值观、道德规范的能力。

        客观事物权能

        感知准备和能力（看、听、嗅、摸、尝），也包括通过手捏所获得的感知能力（运动感觉）。

          知识（人类学、社会学、宗教、语言、生物、地理、经济、技术、法律等诸方面的知识）。

        思考能力（对象征意义的理解能力，抽象概括能力，联想、逻辑以及建设性思考能力等）。

        记忆及回想能力。

        随时对积累经验和经历事物的准备能力（攀谈、好奇举动、喜欢试验等）。

        身体控制能力（爱运动，能进行细腻和粗放性的运动等）。

        游戏和工作能力（喜欢动手，有耐心，注意力集中，有使命感等）。

        注意事项与提示

        每个人都只能一步一步地朝着实现这些目标的方向努力。在许多方面，孩子比成人的进步要来得缓慢得多。但也有一些领域，如在表达能力、自发性、创造性、宽容他人、自如地与残障人相处等方面，则要比成人的步子快得多，因为他们在这些方面没有偏见，没有心理负担。

        ※实现上述人格目标是每个人都需要做一辈子的功课。

        上述总目录下的具体人格目标的排列和顺序，可能与目前流行的有不一致的地方，但并不能因此而认为这些就不是真实的：所有的目标都是非常重要的，它们之间有互相重复的地方，而且这些人格目标，如自我权能、社会权能以及客观事物权能的归类，也都是按照不同的重点进行的。不同的能力和准备之间存在许多的互相作用。例如，创造性（自我权能）绝对能在社会行为中（社会权能）起作用，但创造力同样也少不了思考能力（客观事物权能）。

本文标题：儿童人格发展的目标

地址：http://www.yunyuhome.com/yinger/lvts/85779.html