1周岁的孩子就已经能明显地表现出智力行为,而在接下来的月份中,他不断地为其更为频繁、符合逻辑,而且有意义的行为准备新的前提条件:更多,而且更为准确地学习思维。
他的行为迅速地适应新的环境,到满2岁时,孩子甚至能在做出某种行为之前,有意识地进行计划性和预测性的思维。思维本身也是某种想像过程,即将各种可能性在头脑中预演一遍,直至找出最佳的路径,并付诸实施的一种心理活动。孩子利用物体来试验,看看会发生什么事情,这些东西会有何种特性。但是,他并不是盲目地去试,而是在前次经验和教训的基础上进行尝试。孩子不断地变化他的行为,直至找到解决问题的方法。
例如,当孩子在桌子上发现了一件玩具时,他不仅会利用能看得见的一些方法和手段去把玩具拿下来,他还会开始积极地寻找辅助方法,如将一个放在房间另一个角落的椅子搬到桌子边上。因为他已经有了这样的经验,有时需要通过其他的途径才能达到某种特殊的目的。也就是说,在他的记忆中已经储存了特殊的认识,这种认识能促使他做出寻找其他途径的行为来。
孩子18~20个月时将完成一个有决定意义的转变,即开始了前述意义上的真正思维:他能将特别的行为先在脑中过一遍,权衡(认识)一下有没有能力去做这件事情,然后再找出最有可能获得成功的路径。
这样一来,找起问题的答案来自然要快得多,无需每走具体一步都要重新想。例如,孩子不会再横握着棍子去穿洞,而是事先将棍子的一头对好位置,然后插到洞中去。从这里您可以发现孩子在向想像性、抽象思维过渡:感觉被想像所替代,感觉而且可以通过符号来标识,如用某一个单词来表示。这样一来,棍子对孩子而言,就变成了与他现在的行为和感觉无关的一种存在的物体。
等到孩子18个月左右,他已经具有了很多有关事物之间关系的知识,他将把从事物特性中得出的结论直接运用到不远的将来。例如,当电话铃响的时候,他就会知道马上会有人到电话旁去;或者当浴盆中在放洗澡水时,就会预计到可能要洗澡。这表明,孩子具备了对事物相互关系的理解能力,他甚至能事先根据原因来等待结果的出现,能从结果中倒推出原因来。他还能知道过去几天曾经发生过的事情,认识“今天”和“马上”的意义。通过这些能力,孩子还将学会等待事件的发生。
本文标题:宝宝的思维、学习和记忆
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