1周岁的孩子就已经能明显地表现出智力行为，而在接下来的月份中，他不断地为其更为频繁、符合逻辑，而且有意义的行为准备新的前提条件：更多，而且更为准确地学习思维。

        他的行为迅速地适应新的环境，到满2岁时，孩子甚至能在做出某种行为之前，有意识地进行计划性和预测性的思维。思维本身也是某种想像过程，即将各种可能性在头脑中预演一遍，直至找出最佳的路径，并付诸实施的一种心理活动。孩子利用物体来试验，看看会发生什么事情，这些东西会有何种特性。但是，他并不是盲目地去试，而是在前次经验和教训的基础上进行尝试。孩子不断地变化他的行为，直至找到解决问题的方法。

        例如，当孩子在桌子上发现了一件玩具时，他不仅会利用能看得见的一些方法和手段去把玩具拿下来，他还会开始积极地寻找辅助方法，如将一个放在房间另一个角落的椅子搬到桌子边上。因为他已经有了这样的经验，有时需要通过其他的途径才能达到某种特殊的目的。也就是说，在他的记忆中已经储存了特殊的认识，这种认识能促使他做出寻找其他途径的行为来。

        孩子18～20个月时将完成一个有决定意义的转变，即开始了前述意义上的真正思维：他能将特别的行为先在脑中过一遍，权衡（认识）一下有没有能力去做这件事情，然后再找出最有可能获得成功的路径。

        这样一来，找起问题的答案来自然要快得多，无需每走具体一步都要重新想。例如，孩子不会再横握着棍子去穿洞，而是事先将棍子的一头对好位置，然后插到洞中去。从这里您可以发现孩子在向想像性、抽象思维过渡：感觉被想像所替代，感觉而且可以通过符号来标识，如用某一个单词来表示。这样一来，棍子对孩子而言，就变成了与他现在的行为和感觉无关的一种存在的物体。

        等到孩子18个月左右，他已经具有了很多有关事物之间关系的知识，他将把从事物特性中得出的结论直接运用到不远的将来。例如，当电话铃响的时候，他就会知道马上会有人到电话旁去；或者当浴盆中在放洗澡水时，就会预计到可能要洗澡。这表明，孩子具备了对事物相互关系的理解能力，他甚至能事先根据原因来等待结果的出现，能从结果中倒推出原因来。他还能知道过去几天曾经发生过的事情，认识“今天”和“马上”的意义。通过这些能力，孩子还将学会等待事件的发生。

本文标题：宝宝的思维、学习和记忆

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