当然，孩子在成长发育期间，偶尔出现一二次教育方面的小问题，还不至于出现上述的情况。同许多共同向某一方向作用的小失误相比，一次性的创伤不会造成永久的障碍。小失误所形成的后果，则往往需要长年累月才会显现出来。所谓“水滴石穿”就是讲的这个道理。
2～3岁的孩子所要面对的是更大、更新的任务：要学会走路，学习讲卫生和学说话。恰恰是在这些方面，孩子特别容易受到有害的、不良的影响，原因是他们正处于“受教育”阶段，有太多的不确定性。
例如，严厉的、极具诱导性的讲卫生教育，会让孩子形成一种受强制的性格。也就是说，将来洁癖和缺乏灵活性会成为这类孩子的典型性格。等到他们长大成人后，同样也会过度地要求自己和周围的人，缺少应有的自发性。他们多疑，常有过错感。这些都将导致其以后的工作及与他人之间的交流障碍。
威信冲突和隐伏的攻击性，给非强制性的社会行为增加了难度。如今，由于使用洗衣机、一次性尿布等日用品方面的进步，极大地减轻了家务负担，因此没有什么理由能强加给孩子压力。
对孩子的活动范围限制得太严，也会对其今后的整个生活产生影响。有些父母更愿意将自己的孩子禁锢在婴儿室中，使其动弹不得，无依无助。哪怕孩子有一点独立的举动，都能引得父母担惊受怕，害怕孩子会因此而远离他们。这些母亲把孩子活动和探索的欲望感受成一种威胁，怕自己因此而失去孩子，表面上却把自己的隐忧演绎成一种对孩子的担心。这些都会对孩子的成长造成极大的损害：孩子会失去独立性、胆小，甚至有可能导致性格抑郁。
孩子2岁时，会首次出现一些未来发生语言障碍的征兆（因对声音的感觉问题而导致的障碍，神经性的语言障碍，各种类型的口吃，等等）。如果满24个月的孩子仍然说不清楚50个字，则总是一个值得警惕的信号：应立即带孩子找儿科医生和儿童心理医生诊治。
为了让孩子的语言发育不受心理障碍的影响，必须尽可能地让冲突和矛盾远离孩子，让他生活在一个能感受说话乐趣的氛围中。
如果孩子的话和请求没有人去 听，他会很容易失去说话的兴趣。到那个时候，他就只会同特定的人说话，甚至会整天一言不发。他的这种反应实际上要表达这样一种意思：不值得花力气去告诉大家什么！
到4～5岁还口吃的孩子，尽管有说话的需求，但说话有时也充满矛盾：本来完全能表达出自己的意见，但别人是不是有耐心听呢？话中能允许表达攻击性和愤怒的感情吗？或是永远只能是乖乖的，对一切都忍气吞声？什么事情是能够说，什么事情是必须沉默的，什么事情允许人问，什么事情又不许人问呢？
特别是那些自己讲起话来滔滔不绝，对孩子最初的一些犹疑不决的语言表达不屑一顾的父母，最有可能导致孩子口吃。孩子们在一起时的对立和一致开始对其他孩子发生兴趣。
孩子未满1周岁以前，在与他人接触的经历中占主导地位的是母亲、父亲，以及不多的几个信任的成年人。这类对社会的接触已足以在很大的程度上满足他的社会需求。大约从其4个月时开始，孩子也会对其他的婴儿微笑。6个月时开始尝试友好地接近其他孩子，观察其他的孩子，伸出手去触摸他们。
大概在1周岁左右，同龄孩子之间可以短暂地玩耍到一起。他们在行为和声音方面模仿对方，或许还会自发地把玩具送给对方。在这里可以清晰地观察到一些前期的社会接触（积极地趋向别人）现象。然而，过不了多一会儿，这种相互间的一致就会转变为相互的对立。如果玩具被别的孩子拿走了，就会引发哭闹和发脾气。或是孩子之间因为相互好奇，在探求对方的过程中出现不客气地撕扯衣服、抓头发，甚至抓坏面孔的现象。这种孩子固有行为的后果仍是不可预知的。即使是1岁半的孩子，也常有一些针对他人和造成混乱的固有行为（不是有意的）。
因此，很多父母都认为，这个年龄的孩子无需同龄的玩伴。然而，尽管偶尔会出现一些争吵，这里还是建议应让孩子有玩伴，以丰富他的生活圈，以及从正面刺激和促进孩子的发育。即使偶尔会发生一些小小的矛盾，但这样的做法会增加孩子对事物的兴趣。
在接下来的月份里，孩子之间的争吵会围绕着玩具进行。因为，别的孩子同样也会对玩具产生兴趣。因此，玩具常常成了连接关系的一个纽带，它会使孩子在一起游戏的时间更长，相互逐步地适应对方。一般而言，2岁的孩子会自动地加入到游戏着的孩子群体，或是呆在一边，饶有兴趣地看着其他的孩子玩。
但是，一群孩子共同游戏的可能性尚不存在。孩子主要还是自顾自地玩，或是不停地交换玩伴。换句话说，您的孩子在这个时期有一二个喜欢的玩伴就足够了。但是，即使是在这样的环境中，也常常会发生短暂的，但是激烈的冲突。孩子们会相互拿走对方的玩具，以经历一种自我的胜利。还经常因为是为了争夺成人的注意力，嫉妒对方才这样做。
本文标题：正视宝宝发育障碍的问题
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